El Congreso de Puebla recibió las iniciativas de reforma a la Ley de Educación en materia indígena y de inclusión, producto de las consultas ciudadanas que requerían por mandato de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN).
Las iniciativas fueron presentadas por la Junta de Gobierno y Coordinación Política, y las comisiones de Educación y la de Pueblos, Comunidades Indígenas y Afromexicanas, en la que se establecen lineamientos para que se aborden temas de inclusión en el ámbito educativo y se consideren a las comunidades indígenas.
Para estas consultas, ordenadas por la Suprema Corte para que las reformas sean constitucionales, los diputados integraron en este proceso a los 49 Centros de Atención Múltiple (CAM) y en las Unidades de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular (USAER), que cuentan con alumnos con discapacidad en los 23 Centros Escolares de la entidad.
En estas consultas, uno de los temas que más causó preocupación a los padres de familia es la discriminación, marginación y exclusión a niñas, niños y adolescentes con alguna discapacidad, por lo que resulta de manera importante fomentar el respeto dentro de las aulas hacia las personas con discapacidad, que se implemente una cultura de empatía, colaboración y participación en todas las actividades.
También consideraron necesario facilitar el aprendizaje del Sistema Braille, otros modos, medios y formatos de comunicación alternativos, habilidades de orientación y de movilidad, así como la adquisición y el aprendizaje de la Lengua de Señas Mexicana, dependiendo de las capacidades del educando y la enseñanza del español para las personas sordas.
Asimismo, se planteó que el servicio de transporte de taxis sea más accesible para las personas con sillas de ruedas, el mantenimiento a la estructura escolar, para un mejor desplazamiento de las personas que utilizan sillas de ruedas o andaderas, y la capacitación en primeros auxilios para que conozcan cómo reaccionar ante algún evento convulsivo.
En este sentido, la iniciativa propone que no se podrá excluir ni condicionar la inscripción, el acceso a los planteles, la aplicación de evaluaciones o exámenes, la entrega de documentación a las y los educandos; atender las capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y los educandos, con instalaciones adecuadas en todos y cada uno de los tipos, niveles y modalidades ajustando los materiales de aprendizaje de manera progresiva.
El Sistema Educativo Estatal será constituido por los muebles e inmuebles, servicios o instalaciones destinados a la prestación del servicio público de educación en todos sus tipos, niveles y modalidades adecuadas que cuenten con las características necesarias, para brindar una educación inclusiva de excelencia, a personas con discapacidad, en atención a la suficiencia presupuestaria.
Asimismo, se promoverá que la educación sea inclusiva y equitativa, que busque eliminar prácticas de discriminación, estigmatización, estereotipos, exclusión y segregación, sobre la base de igualdad de oportunidades; así como reconocer la diversidad y promover la participación superando los obstáculos que dificultan el aprendizaje y la participación de todos, centrándose en el bienestar y el éxito de las personas con discapacidad, con una cultura de no discriminación.
En materia indígena, la iniciativa también contempla que participen en el Sistema Educativo las autoridades locales y tradicionales de las comunidades y pueblos indígenas y afroamericanas; además, se proporcionarán los elementos necesarios para el conocimiento en general de la geografía, la historia y la ecología, considerando la cultura de los pueblos y comunidades indígenas y afromexicanas.
